家庭教育指导师优秀品质养成记：培养孩子领导力

领导力是一种综合素质，每个人都应具有一定领导力

是有效执行领导决策和领导过程的能力，由价值观，人格，智力，社交能力，解决问题能力等多种要素共同组成。

领导力不仅是一种管理和领导能力，领导力是一种综合素质，人可以不做领导者，但不能没有领导力。

特征

自知能力：反思自己领导风格和经验，了解优势并控制不足。

有效处理人际关系能力，包括解决和管理冲突能力，通过谈判得到合理解决途径能力，授权他人能力。

灵活的适应能力，包括多元文化的适应能力，团队合作能力多视角分析问题的能力。

创造性思考能力，包括批判思维能力。

承诺服务能力，包括服务意识和人际敏感能力。

把握公共政策能力，包括社会责任感，了解公共政策和政策开发的能力。

中学阶段是领导力发展和培养的关键时期。

中学阶段有很多组织活动，孩子认知能力和自我管理水平提高，教师把管理组织职能更多下放，同时中学阶段课程中有很多小组合作与课外活动，都给孩子提供了组织协调的机会，这都是领导力培养的途径。

领导力的培养有利于中学生人际交往和未来发展。

中学生发展领导力不仅能增强自尊，预防危险行为，还可以有效预测成年后表现。许多优秀领导者，表现出杰出领导力，都可以追溯到中学时期领导力素质的培养。

中学阶段较为成功的领导经验会给成人阶段人际交往和工作很好借鉴，反之中学缺乏领导经验，领导力没发展好以后可能对领导协调组织工作有恐惧感，甚至产生人际交往退缩。

独生子女考虑问题比较自我中心，人际交往能力存在一定缺陷。中学阶段是孩子与同龄人交往的重要时期，要做好领导决策，必须具备一定的人际交往能力。

中学生领导力包含自我领导力和团队领导力两方面。

自我领导力包括自我设计，自我完善，自我评价，自我学习，自律自制，然后是团队领导力。

领导力的能力要素

形成愿景确定目标的能力

判断策划决策的能力。

表达说服影响的能力。

坚持，让步，沟通，协调的能力。

中学生领导力发展分三阶段

1、孩子开始意识到他们作为领导的潜力和能力，但大多认为只有漂亮聪明学习好受欢迎的人才能当领导，不认为自己可以做领导。

2、人际交互作用阶段更多与他人合作，体验过领导角色后，孩子开始认为自己可以做领导，在此阶段特别需要支持指导，以深化关于领导力的认知。

3、技能掌握阶段

孩子开始意识到作为领导的优点和不足，并着重在擅长领域发展他们的领导力。

民主的父母有利于孩子领导力的发展。

父母如果对孩子管教过分严厉，不允许孩子犯错误，经常威胁惩罚孩子，孩子会避免做领导。

父母对孩子比较民主，遇事能征求孩子意见，孩子在家里就有许多领导力培养的机会，知道如何发表自己意见，做决策，表达观点，更倾向于做领导，更善于跟同伴沟通。

中学生处于领导地位时，由于经验不足，容易出现各种问题。

高高在上的指挥者。

大包大揽的忙碌者。

不会拒绝的老好人。

养育策略。

帮孩子树立领导意识，可以不做领导，不能没有领导力。

不民主的父母多给孩子发言和决策的机会。

在领导力发展三阶段，有针对性培养孩子的领导。

处于意识阶段，要让孩子明白领导力不是领袖，我们是一种综合能力，包括各种要素责任感，沟通能力，协调能力。

人际互动阶段。孩子认可自己可以成为领导者，但缺乏指导，对领导力认识不深，要让孩子明白，不仅是管理别人，更是一种奉献服务，总揽全局，必要时妥协，必要时坚持，为团队整体发展和任务完成负责。

听听他人意见，做好规划。

提高沟通技能，做好组织工作。

学会拒绝，必要时勇敢说不。

摆正心态，处理好同伴关系。

做好道歉的准备。